言语发展(languagedevelopment.)亦称“言语获得”。个体心理发展的一个方面。个体在与他人（主要是成人)的交往活动中母语及理解能力的获得、发展和完善的过程，即获得听、说、读、写能力的过程。可划分为三个时期。 (1)言语准备期(1岁以前)，分言语产生和言语理解两个方面。儿童约在出生2个月时出现喔啊声等，6个月时开始咿呀学语，在重复自己的语音和模仿成人语言而发出母语的基本语音的基础上，1岁左右说出第一个能被理解的词。 儿童经由语音、音位、词的听辨，八九个月时对包括词在内的整个情境能感知理解和反应，到11个月时才能把词与情境分开而真正理解词的意义。(2)口头言语发展期(1岁~6、7岁)，包括外部有声言语发展和连贯言语发展(3岁~6、7岁)两个阶段。前一阶段主要发展理解言语能力，掌握和运用多种基本句型，进行交往活动，后一阶段词汇量急剧增长，基本掌握多种语法结构，言语表达逐渐由连贯言语取代情境言语。经过单词句(1岁~3岁)、电报句、完整句阶段，儿童的口头言语词汇量和词类范围迅速增长，语句的复杂性、完整性、连贯性也不断提高，逐步掌握各种基本语法结构形式，初步形成言语交际能力。在此阶段的后期，内部言语开始萌芽。(3)内部言语和书面言语发展期(6、7岁~11、12岁)。入学后儿童在学习活动的促进下，内部言语和书面言语迅速发展并紧密联系、相互促进。内部言语从小学低年级的出声思维阶段发展到三四年级后的无声思维阶段。书面言语方面，小学低年级是识字的关键阶段；朗读和默读的速度和理解能力随年级升高而提高：写作能力无论从句式、文体还是手法上，均随年级升高而提高。小学低年级的书面言语能力落后于口头言语能力，在正确的教育下，从二三年级起，书面言语可逐渐赶上口头言语的水平。在此阶段，口头言语进一步完善，连贯性演讲式独白言语能力从小学四年级起逐年提高，对语词的理解能力随年级升高而不断加深，对语法结构形式的誉握水平也不断提高，同时语法结构意识逐渐形成。此阶段后，儿童的言语发展逐步趋向完善，到中学阶段，其言语发展已接近或基本达到成人的水平。