皮亚杰(JeanPiaget,1896一l980)瑞士儿童心理学家，日内瓦学派的创始人。生于瑞士纳沙特尔。1918年于纳沙特尔大学获生物学哲学博土学位。后在苏黎世和巴黎学习精神分析和从事儿童心理测验工作。1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任。1926一1967年任日内瓦国际教育局长。1926年任纳沙特尔大学教授。1924一1954年任日内瓦大学教授。1933一1971年任瑞士驻联合国教科文组织首席代表及卢梭学院助理院长和院长等职。1937一1954年任洛桑大学教授。1952一1962年任巴黎大学教授。 1955年发起组织发生认识论国际研究中心，并任中心主任，直至去世。1966年当选国家科学院院士。其主要理论和成就：(1)创建发生认识论。在研究生物学、心理学、认识论以及数理逻辑等领域，广纳现代科学（如控制论、信息论等)成果的基础上，于1950年初建立。其实质是研究认知结构的历史发生和个体发生，即探索概念和范畴的发生及发展。其核心是主客体相互作用的儿童发展心理学。其研究内容包括知识（或认知）的心理起源、知识结构的形成、知识建构的心理机制。该学说成为日内瓦学派的理论基础。 (2)提出智慧的本质论。认为智慧的本质就是适应，它以某种基本结构（图式）的存在为前提，依赖有机体的同化和顺应这两种功能的协调，使有机体与环境取得平衡。人在适应外部世界的过程中，不断同化外界信息于自身的认知结构，并不断改变认知结构以顺应外界客观环境。(3)提出儿童认知发展观。认为有四要素影响儿童认知发展，即生物的成熟、物理环境、社会环境和平衡化。(4)提出儿童发展阶段的理论。认为发展进程是一个具有质的差异的连续阶段；前一阶段的结构是后一阶段的基础：发展阶段具有一定程度的重叠和交叉；各个阶段与特定的年龄相联系。(5)将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（出生一2岁)，是儿童智慧的萌芽：前运算阶段(2岁一7岁)，出现前概念和直觉思维：具体运算阶段(7岁~11岁)，出现初步的逻辑思维；形式运算阶段（约11、12岁以上），出现抽象逻辑思维。在促进科学认识论、儿童心理学、认知心理学、思维心理学、心理逻辑学、心理语言学的发展，以及中小学教育改革方面作出贡献。曾获哈佛、巴黎、布鲁塞尔、剑桥、耶鲁等20多所大学的名誉博士学位。1969年获美国心理学会杰出科学贡献奖，1977年被授予该学会的桑代克奖。1972年获荷兰埃拉斯莫斯奖。共发表500余篇论文，著有《儿童的语言和思维》(1923，中译本由傅统先译，文化教育出版社1980年出版)、《儿童的判断与推理》(1924)、《儿童道德的判断》(1932，中译本由傅统先、陆有铨译，山东教育出版社1984年出版)、《儿童的智慧起源》(1936)、《智慧心理学》(1947,中译本由洪金宝译，中国社会科学出版社1992年出版)、《发生认识论导论》(3卷，1950)、《儿童心理学》(1966，中译本由吴福元译，商务印书馆1980年出版)、《结构主义》(1968,中译本由倪连生译，商务印书馆1986年出版)、《发生认识论原理》(1970，中译本由王宪钿等译，商务印书馆1981年出版)等。