毕生发展心理学(life-spandevelopmentalpsy-chology)一译“生命全程发展心理学”、“一生发展心理学”。心理学分支学科。研究个体心理的发生、毕生发展规律及其年龄特征。具体研究：(1)个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题；(2)个体毕生各种心理能力不同程度的适应性发展趋势及生命全程的辩证发展；(3)个体毕生发展的纵向性，即心身在生命全程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄的密切关系，既表现出连续性又表现出发展的阶段性，形成年龄特征等。与个体发展心理学类似，只是其更强调整体性和社会性的研究。起源于19世纪的儿童心理学，普莱尔1882年出版的《儿童心理》是儿童心理学的奠基著作。美国心理学家G、S.霍尔1904年出版的《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（又译《青少年心理学》)，将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期；1922年又出版《衰老：人的后半生》，为生命全程研究奠定基础。精神分析心理学家荣格最早开展对成年期心理发展的研究，提出生命前半生与后半生分期的观点，认为25岁~40岁是分界年限。埃里克森在《儿童期与社会》一书中提出人格发展的八阶段理论，是该学科较完善的理论，标志着这一学科的形成。20世纪50年代后，研究者对成人记忆、思维、智力、道德和自我概念等领域开展了广泛研究，西方发达国家出现大量这方面的著作。美国学者贝尔特斯是该学科最有影响者，曾于1969年和1972年在西弗吉尼亚大学组织三次学术会议，并分别出版论文集《毕生发展心理学：理论与研究》(1970)；《毕生发展心理学：方法学问题》(1973)和《毕生发展心理学：人格社会化》(1973)。20世纪80年代后，该学科得到更进一步的发展，其理论涉及心理活动的多种领域，特别是人格、智力、道德和自我四个方面，相应的理论有：(1)埃里克森的人格发展八阶段理论。(2)里格尔的思维发展理论，该理论在皮亚杰思维发展阶段理论的基础上增加辩证运算阶段，从而扩展了皮亚杰的认知发展阶段，使解释范围由儿童认知发展扩展到成人认知发展，并强调了矛盾的作用。(3)埃尔蒙的道德发展理论，该理论基于科尔伯格研究提出三种水平七个阶段的新观点。(4)卢文格的自我发展理论。