智育心理学(psychologyofintellectualeducation)教育心理学分支学科。研究智育中的心理学问题。主要任务是探讨学生对各种知识、技能的掌握及能力的形成发展规律，为学校课程的设置、教材的编写、教学方法的选择、数学过程的合理组织等提供必要的科学依据。自20世纪20年代起，人们尝试运用心理学的理论观点和方法探索各科教学中的心理学问题：50年代，心理学家开始从智育方面总结概括多科学习中共有的一般性问题，为该学科的发展奠定了基础。由于该学科缺乏统一的体系，其称谓不一。 在美国，一般称“教学心理学”；在苏联，称“学习心理学”。 其实，教学和学习不仅包含智育问题，也包含德育问题。因此，上述两种称谓并不恰当。关于其具体内容，美国心理学家格拉塞认为，其核心问题在于探讨学生智能的获得，包括4个组成部分：(1)习得能力的本性：(2)学习者的最初状态：(3)从最初状态到转变之间的过程：(4)能力的获得及作业变化的检验与评定。中国心理学家冯忠良认为，各科学习中的能力是在完成各种活动的过程中表现出来的，是调节活动进行的一种心理结构：而从活动的特点及其调节机制出发，知识和技能是能力形成、发展的基础。为此，其内容体系包括：(1)各科学习中获得能力的实质及结构：(2)各种知识的掌握过程与条件：(3)各种技能的形成过程与条件：(4)各种知识、技能向能力转化的过程与条件：(5)各种能力形成、发展水平的检验与评定。