詹森言语发展理论(Jensen'stheoryofspeechdevelopment)言语发展理论。美国教育心理学家詹森提出。詹森认为，言语是一种行为，言语行为的学习有赖于行为后果的强化，受奖惩规律的制约。儿童复杂言语的学习是由于各种简单的语言单位（如字、词、句）之间的相互联结。儿童言语发展经历以下阶段：(1)语言刺激与身体反应相联结。1岁前的儿童即显示出对语言刺激的敏感性，能以身体动作对别人的言语作出反应。(2)物体刺激与言语反应相联结。1岁一2岁婴儿开始对物体对象作出“命名”反应或模仿成人的发音来称呼事物。(3)言语反应或思维与动作反应相联结。3岁儿童开始能说了就做，或想了就做，其言语活动显示出对行为的意识控制和自我协调功能。 (4)环境刺激与语言思维和身体反应相联结。3岁一4岁儿童开始面对环境自言自语，然后根据语言思维的结果去行动。这种联结形成后，能进一步谈论自己的言语思维与身体反应相联结的合理性或满意感。(5)环境刺激与语言思维以及语言思维与身体反应连锁性联结。4岁儿童开始以语言思维去反应先前另一语言思维，即进行言语联想，然后作出身体动作反应。(6)语言阶层的学习。5岁一6岁儿童开始学习言语概括，以高一阶层的词来概括低一阶层的词。 如，用“家具”来泛指桌、椅、床等，逐渐发展言语的概括能力。该理论的主要特点：重视后天学习对言语发展的决定作用，否定人类具有天赋的言语能力。