学习认知场理论(cognitive-fieldtheoryoflearning)以美国学者比格为主要代表的心理学家提出的一种学习理论。源于格式塔完形说和勒温的场论。该理论用场表示个体在一定时间内的整个心理世界，包括心理的过去、现在和未来，也包括具体的或想象的心理现实，是人及其环境发生的相互关系。认为学习的实质是发展认知结构或改变顿悟的过程。顿悟是人对事物之间关系的基本感受或认识，是对事物的意义的了解或理解。个体所有的顿悟构成其认知结构。认知结构即个体对自己的物理和社会等方面的知觉。学习在生活空间中发生，生活空间是心理现象或机能关系的一种模式，包括人的“自身”和心理环境两个主要方面。自身即自觉行动的自我，通过个人的能力与需要表现出来。心理环境即个体了解的社会环境，或自身以外的所有对个体有意义的事物。当人的“自身”同心理环境发生交互作用时，人就获取“顿悟”，并发展认知结构。学习的基本过程是通过对生活空间中的某些区域进行分析、概括和重新组合实现的。在教学中，教师应提供各种方法帮助学生发展顿悟，了解学生的生活空间，并使学生的生活空间与教师的生活空间，与课堂中其他同学的生活空间相交叉，以使学生更容易接受教师的影响，产生顿悟的改变或发展。