性别化行为发展(developmentofgender-typedbehavior)亦称“性别化行为获得”。性别化的一个方面。男女两性获得社会期望的、与其性别特征相符的行为模式的过程。其实质是性别角色社会化的过程，即男女出生后接受社会文化规定的性别角色规范，在成年人的严格督促、鼓励与支持下，为获得成年人的肯定和赞许，不断使自己的行为符合其性别角色，并逐渐摆脱本身固有的某些不符合性别化行为要求的自然属性，逐渐形成社会要求的、能满足其社会生存和活动的、具有两性性别特征的心理行为或心理结构，进而为社会所接纳，成为具有相应性别行为特征的社会成员。是遗传、环境和教育相互作用的结果。 儿童一般在2岁时就能选择适合自己性别的玩具和活动。 有关性别化行为发展的观点有：(l)精神分析理论认为，儿童通过自居或认同，把同性父母的人格特征和行为特点内化，形成和发展自己的性别化行为：(2)社会学习理论认为，在早期，由于儿童不同的性别化行为受到的强化和惩罚不同，通过观察成人的行为，懂得社会对男女两性角色的不同期待，通过自居和模仿作用把自己与成年人等同起来；(3)认知发展理论认为，性别化行为的习得是由于儿童在小时候就已获得性别化行为规范的知识和要求，随着儿童的生长发育，在性别化行为的一致性和特殊性、性别化行为的概括化和分化等过程中，儿童形成和发展他们的性别化行为。 科尔伯格认为，儿童性别化行为的形成与发展是由于他们“根据性别角色组织了他们的社交世界”，即儿童从认识自己贴有的男性标签或女性标签开始，就学习与这一标签相一致的父亲或母亲的行为，并不断使自己的行为与这张标签相适应。