乌申斯基(KOHCTAHTHHIMHTPHEBHYyLIHHCKHA,1824一1870)俄国教育家，俄罗斯教育心理学创始人。 生于俄国图拉市。1844年毕业于莫斯科大学法律系，获法学硕士学位。1846年任雅罗斯拉夫捷米道夫法律专科学校法学通论、国家法和财政学代理教授。后因教学中传播民主主义思想而被沙皇政府免职。1854年和1855年任加特契纳孤儿院俄语教员和学监，积极改进该院的教育和教学工作。1859年任斯莫尔尼贵族女子学院学监，改革学校的教学措施和生活制度，成为当时女子教育的进步活动家。 1860年被免除一切职务，被迫长期出国考察女子教育。 1867年患重病回国。政治上拥护废除农奴制度，主张实行社会改良主义。教育上反对搬用德国赫尔巴特的形式主义教育模式，倡导建构以民族性原则为指针的独创的俄罗斯教育科学体系。在心理学上，其主要理论观点：(1)倡导建立人本学的心理学。主张心理学属人本科学，应以整体的人为研究对象，包括三类现象：肉体有机体过程（强调人的心理活动同大脑的神经联系)、人与动物共有的心灵现象以及人所特有的精神现象。如神经记忆（机械记忆）、心灵记忆（理解记忆）和精神记忆（理智记忆）即三种不同心理水平的表现。(2)剖析人的心理过程。认为感觉源于外部世界的刺激，注意是唯一的“门窗”，只有经过注意才能在心里引起感觉。意识是积极自觉的心理活动，由外部世界对神经机体的影响引起。认识是复杂的分析综合活动，情感与认识过程紧密相联。情感是人心理活动的特殊表现，居于一切心灵现象的中心，是人的活动最重要的原因。意志产生于克服各种困难的活动过程中。性格的形成受先天和后天生活条件的影响。强调欲望、需要在情感和意志过程中占显著地位，在人的生活中具有重要作用。(3)阐发儿童心理学思想。特别重视儿童心理发展问题，试图从教育和教学的视角论述儿童心理发展的实质及其年龄特征，以便为教育工作提供心理科学的依据。视天赋和生活条件为儿童心理发展的两个重要因素，认为活动是儿童兴趣的源泉、心灵的来源和智力的基础，并把心理发展理解为心理活动发展的特征及其质的变化过程。强调学校教育必须考虑儿童心理的发展，依照儿童的年龄特点进行。(4)提出心理学对教育工作具有特别重要的意义。认为教育学要想从各方面教育人，首先须从各方面了解人。学习心理学有助于洞察人的本性，从人的本性中找出最佳的教育影响的手段，不断提高心理机智和教育技艺，促进学生心理进一步和谐发展。 强调心理学就其在教育问题上的应用和对教育工作者的需要而言，处于一切科学的首位。著有《人是教育的对象》(2卷，1868-1896，第1卷中译本由李子卓等译，中国科学出版社1959年出版)、《乌申斯基教育著作选集》(2卷，1953一1954)。