威特罗克(MerlinCarlWittrock,1931-)美国教育心理学家。生于美国爱达荷州的特温福尔斯。1953年于哥伦比亚大学获理学学士学位，1956年获教育心理学硕士学位。1960年于伊利诺斯大学获教育心理学博士学位。1960年起任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校，1967年任教授，并受聘任威斯康星大学、伊利诺斯大学、印第安纳大学和澳大利亚莫那什大学客座教授。为美国教育研究评价的创始人。曾任美国心理学会特别会员、美国心理学会教育心理学分会主席(1984)、行为科学高级研究中心研究员、美国教育研究会研究员。主要理论观点和成就：(1)界定教育心理学的研究对象和任务。反对视教育心理学为心理学原理在教育上的应用，主张科学地研究教育情境中人的行为，以理解和控制学校中学与教的问题，并获得教育和教学模式、策略的理论根据。(2)重视学习认知观。强调人的认知过程（如注意、编码、认知风格等）对受教者行为的作用，重点在于对教材的理解，而理解是学习者利用背景知识、经验和思维加工、构建教材内容的意义，反映学习者已有的知识经验及加工的格式和水平。(3)提出生成学习模式。坚持生成作用是理解中的一个基本认知过程，但脑不是信息的被动用户，而是主动构思自身对信息的解释。这些理念对教育心理学的发展产生重要作用，且影响自然科学、人文科学的课程改革。1986年获美国教育研究学会杰出科学贡献奖。1987年获教育心理学分会桑代克杰出心理学研究奖。著有《人的大脑》(1977)、《教学心理学：教育与脑的认知过程》(1978)、《教学研究手册》(1986)等。