苏霍姆林斯基(BacHJHi硝AJeKcaHIpoBHuCyxoMJIHHcK,1918一1970)苏联教育家、教育心理学家、社会心理学家。生于乌克兰一农民家庭。1936一1939年在波尔塔瓦师范学院语言文学系函授部学习。毕业后获中学教师合格证书，先后任语文教师、教导主任、中学校长、区教育局长。1948年起任农村十年制中学一帕夫雷什中学校长，直至去世。1955年获教育科学副博士学位、乌克兰共和国功助教师称号。1957年和1968年先后当选俄罗斯联邦教育科学院和苏联教育科学院通讯院士。在教育改革实践中坚持研究教育理论、教育心理学和社会心理学等问题。其教育心理学观点：(1)提倡个性和谐发展论。坚持以个性全面发展为主旨，主张实施“和谐教育”，促进学生认识世界的活动（学习）与改造世界的自我表现（实践）的和谐发展，促进学生德、智、体、美、劳诸育的和谐发展。在德育方面，重视政治方向、爱国主义、公民品质的培养，强化科学世界观与理想的形成：在智育上，既注重教养的职能，亦重视教育和发展的职能：在劳动教育上，重视劳动知识、技能和习惯的教育，以及劳动过程中智力因素、创造因素、世界观因素、道德因素和审美因素的开发。(2)提出精神生活建构论。 重视学校的精神生活和精神需要，主张建设学校丰富多彩的精神生活，以满足学生个性全面发展的内在需要，形成学生统一的丰富高尚的精神世界。(3)阐发情感动力论。提倡学校在坚持知、情、意、行和谐发展的统一的理论框架下，强调学生自尊心、自信心、自豪感的培养，认为这是促进学生个性全面和谐发展的“情感动力”。(4)提出建立学校良好的人际关系论。认为学校的一切工作均在各种关系和交往活动中存在和开展，提倡学校重视和建立志同道合的师生平等关系、互补互促的个人集体关系、教育与自我教育及客体与主体的双重辩证关系。一生出版著作40余部，发表论文600余篇、童话1200余篇，主要有《集体的力量》(1950)、《学生的精神世界》(1961)、《年轻一代共产主义信念的形成》(1961)、《培养全面发展的个性问题》(1979)、《培养集体的方法》(1979)、《给教师的建议》(1979一1980)等。