认知策略(cognitivestrategy)个体对自己的认知过程进行调节和控制的一类内部组织起来的认知技能。美国心理学家布鲁纳1956年提出。对于其性质有各种不同理解。有人认为它是一种潜在可意识和可控制的高级认知活动，无意向的、自动化的加工过程不属此范畴；但更多的人认为它指服务于一定认知目标的任何信息加工过程或操作步骤，既可以是有意识的，也可以是自动化的。有人认为它是一种跨学科的一般能力，因而强调对一般策略的研究；但更多的人认为它是与具体任务有关的特殊能力，从而更强调具体策略。有人把它仅局限于创造性解决问题中的思维策略；但更多的人认为它既包括思维策略，也包括一般认知过程中的策略乃至元认知策略。就认知领域的学习而言，认知策略与学习策略同义。但实际上，学习不仅包括认知领域的学习，也包括情感态度的学习和动作技能的学习，因此认知策略的范围比学习策略小。已鉴别出来并被心理学家普遍认可的主要认知策略有：短时记忆中的组块策略、系列学习中的复述策略、配对联想学习中的表象加工策略、自由回忆学习中的组织策略、概念形成中的整体集中策略和部分扫视策略、问题解决中的手段一目的分析策略、目标递归策略和目标递进策略、阅读领会中的SQ3R策略和PQ4R策略等。任何形式的策略学习都必须经过命题表征(陈述性知识)阶段，然后通过在相同或不同情境中的练习和运用，转化为产生式表征（程序性知识）阶段，最后学习者认识到策略应用的条件，从而达到元认知（策略性知识）阶段，实现策略的跨情境迁移。