米勒赫尔曼·约瑟夫·米勒(HermannJosephMuller,1890一1967)美国生物学家、遗传学家，与T.H.摩尔根齐名的现代遗传学的先驱。1912年在哥伦比亚大学动物学实验室当助手。1925年任得克萨斯大学教授。1933一1937年旅居列宁格勒和莫斯科，并当选苏联科学院院士。 1938一1940年任教于苏格兰遗传学院。1945年任教于美国印第安纳大学。研究因子的连锁现象、辐射对平均频率的突变的影响等。因在遗传学领域的成就，1946年获诺贝尔医学奖。晚年致力于优生学研究。著有《孟德尔遗传的机制》(1915)、《遗传学、医学和人》(1947)等。©尼尔·米勒(NealE.Miller,19092002)美国心理学家，新赫尔学派的主要代表，行为主义社会学习论和人格学习论的代表。生于美国威斯康星州的密尔沃基。1931年于华盛顿大学获理学士学位，其间与学习理论家格斯里共同从事研究。1932年于斯坦福大学获文学硕士学位。1935年于耶鲁大学获哲学博士学位。在新行为主义学习理论家赫尔指导下进行研究，其人格理论深受赫尔的影响。曾专门研究赫尔的学习理论与弗洛伊德的人格理论间的联系。毕业后赴维也纳精神分析研究所工作一年。1936一1941年，先后任耶鲁大学人类关系研究所讲师、助教授、副教授。1942一1946年任职于美国空军领导心理学研究所。1946年重返耶鲁大学任副研究员，1950年任心理学教授，1952年成为耶鲁大学第个接替安吉尔的心理学讲座教授。1958年当选国家科学院院士。1966一1980年任洛克菲勒大学心理学教授和生理心理学实验室主任。1980年退休，被授予名誉教授。曾任美国心理学会(1961)、神经科学学会、行为医学研究学会、生物反馈协会和美国心理学会健康心理学分会等主席，美国哲学学会、美国艺术和科学学会成员，总统科学顾问委员会生命科学专家组成员。主要学术观点和成就：(1)提出模仿学习理论。1941年与多拉德对模仿学习和榜样人物如何获得权威进行一系列实验研究。将赫尔的行为理论同弗洛伊德的精神分析进行整合，构建模仿学习和人格学习理论。认为一个人与他人相一致的反应若经常得到足够的强化，就能使人学会模仿，进而形成刺微一反应的人格理论。(2)进一步发展趋避冲突理论。1950年在接受并发展赫尔内驱力概念的基础上，对恐惧和冲突行为进行实验研究，认为恐惧是习得性内驱力的最好例证。当恐惧刺激具有足够力量时，可作为驱动刺激以激活特殊反应，成为逃避或回避一些正唤起恐惧的令人不愉快情境的工具。 通过分析冲突行为，又对神经症如何习得、压抑如何干扰人的思维，以及如何进行治疗和矫正问题进行理论阐释。(3)首创生物反馈学说。1954年与希尔加德和罗伯特斯合作，首次论证由大脑电刺激引发的试误学习，研究对大脑进行电刺激和化学刺激而产生的激发效果。晚年关注动机和奖励的生理和生化基质分析，研究从操作上规定自主神经系统不随意反应的条件，以及工具性学习在改变内脏反应、保特正常体内平衡、预防和治疗疾病方面的作用。1954年获实验心理学学会沃伦奖章，1956年获美国科学进步学会纽科姆·克利夫兰奖，1959年获美国心理学会杰出科学贡献奖，1965年获约翰逊总统领发的国家科学奖章，1966年获剑桥大学肯尼思·克雷克研究奖，1967年获耶鲁大学威尔伯·卢撒十字勋章，还获美国心理学基金会金质奖章。著有《挫折与攻击》（与多拉德合著，1939）、《社会学习与模仿》(与多拉德合著，1941)、《人格与心理治疗》（与多拉德合著，1950)、《N.E.米勒论文选集》(1971)等。③乔治·阿米塔・(GeorgeArmitageMiller,1920-)美学家，信息加工认知心理学的先驱。生于美国西弗吉尼亚州的查理斯顿。1937年入华盛顿大学，翌年转入亚拉巴马大学主修语言学，1940年和1941年先后获文学学士学位、理学硕士学位。在校期间参加心理学研讨会，加之对心理学产生兴趣，留校任普通心理学讲师。后在资深心理学教授的建议下到哈佛大学心理声学实验室进修，从事有关军用雷达电话系统的研究，1946年于该校获心理学博士学位。1948年留校任助教授，讲授语言沟通方面课程。1950年到普林斯顿大学高级行为科学研究所做访问学者一年，专事研究语言沟通的数码理论。翌年到麻省理工学院林肯实验室从事研究工作。1955年任哈佛大学副教授，三年后任教授。1958年任该校高级行为科学研究中心研究员。 1961年同认知心理学家布鲁纳联合成立哈佛大学认知研究中心。1969年任美国心理学会主席。主要学术成就：(1)提供信息记忆的理论根据。认为一般人的短时记忆平均为七个项目，但若经心理运作形成具有意义单位的组块(chunk),再记忆长串数字或文字就比较容易，可增加短时记忆量。其研究的短时记忆成为现代认知心理学的重要课题。(2)解析信息加工历程。用“TOTE”四个字母表示人在加工信息时，其行为是有结构的、按计划进行的。后将人加工信息的历程解释为：刺激（信息）→感官记忆→选择性注意→短时记忆中心理运作+复习·长时记忆中分类组织后永久储存。该假设后为认知心理学的实验证实。1963年获美国心理学会杰出科学贡献奖。1971年获实验心理学会沃伦奖。1976年获美国语言听力学会服务奖。1982年获纽约科学院行为科学奖章。著有《语言与沟通》(1951)、《计划与行为的结构》(1960)、《心理学：心理生活的科学》(1962)、《沟通心理学》(1969)、《语言与知觉》(1976)等。