罗特(JulianB.Rotter,l916一)美国心理学家，新行为主义者，人格社会学习理论的代表之一。生于美国。1937年于布鲁克林学院获学士学位。1938年于衣阿华州立大学获硕士学位。后任伍斯特州立医院实习医生。 1941年于印第安纳大学获临床心理学博士学位。1942一1943年任职于诺威奇州立医院，之后在陆军和空军从事临床工作与研究。第二次世界大战后任俄亥俄州立大学教授和临床训练主任。1963年起任康涅狄格大学教授达17年。 先后任美国心理学会主席以及美国心理学会社会心理学分会、人格心理学分会、临床心理学分会主席。主要理论观点和成就：(1)建构和丰富人格社会学习理论。统合心理学两大传统，即刺激-反应（或强化）理论与认知理论（或场论），既强调复杂的认知过程，亦重视一切论述的操作性定义。 认为人格是在社会情境中选择、形成和表现的基本行为模式，不仅由随行为之后的强化决定，还取决于个体对行为将导致何种强化的预期。其人格社会学习理论有四个基本概念：①行为潜能，指实现目标情境中出现某种刺激的可能性；②预期，指个体对某种行动产生强化所持的信念；③强化价值，指个体赋予不同强化的重要性；④心理情境，指从个体自身角度所确定的情境。将社会学习理论广泛应用于临床心理治疗和教育实践。强调期待的改变、缩小目标的替换，以及学习新行为和问题解决的技术。(2)提出人格控制点理论。认为控制点是个体对自己与周围世界的看法，亦即个体对行为及行为后果所持的一种信念。将控制点分为两类，内控制点者相信凡事在于自己，将成败归因于自己的能力和努力程度，外控制点者则将成功归因于幸运，将失败归因于外在因素。(3)编制和运用人格测量。1950年完成语句填补测验，将投射技术数量化。还专门设计用于测量内一外控制类型的团体量表等。1988年获美国心理学会杰出科学贡献奖。著有《社会学习与临床心理学》(1954)、《不完整句子测验》(1950)、《内外控制量表》(1966)、《人际信任量表》(1971)、《强化的内部对外部控制的综合期望》、《人格：理论的研究与应用》(1975)、《社会学习理论的发展和应用》(1982)等。