克鲁捷茨基(BaIHMAHIpeeBHyKpyTeuKni,1917一)苏联心理学家，年龄和教育心理学、能力心理学专家。1950年研究生院毕业后获副博士学位。1960一1979年领导苏联教育科学院能力研究室。主要研究数学能力和教育能力的结构及形成发展的条件。其学术观点：(1)批评欧美心理学家关于能力的遗传决定论观点和对智力测验的依赖，坚持能力是先天与后天合金的思想，以及能力诊断、因素分析与思维训练的方法。(2)提出能力的一般理论观点，如能力是指某种特定活动的能力，存在于变动和发展中，依赖于多种能力的不同组合，薄弱能力可由其他能力补偿，一般能力可与特殊能力相互依存等。(3)提出数学思维的基本特征，如把数学材料形式化以及用形式结构进行运算的能力，用简缩推理的结构进行思维的能力，用数学和其他符号进行运算的能力，逆向思维能力，数字记忆力和创造力，灵活思维的能力等。(4)提出三种数学气质类型，即分析型（倾向于用语言~逻辑的词语思考）、几何型（习惯于用视觉一形象的词语思考)、混合型（综合上述两类特征)。(5)提出今后数学能力研究的任务是揭示高度发展的数学创造力的结构、数学能力的生理机制、学生形成和发展数学能力的最佳途径。获“列宁诞辰一百周年忘我劳动”奖章。著有《学生数学能力心理学》(1968，获苏联教育科学一级奖金，中译本由李伯黍、洪金林译，上海教育出版社1983年出版)、《心理学中的能力问题》(1971)、《教育心理学原理》(1972)、《高年级学生教学教育心理学》(1976)。