教学控制论
教学控制论(cybernetictheoryofinstruction)运用控制论基本原理和方法分析教学，以达到对教学过程最佳控制的理论。20世纪50年代，美国心理学家斯金纳根据对动物学习实验的研究和对当时课堂教学的分析研究，提出了学习的联结学说，建立了其直线式程序教学，可看作是在教学中运用控制论的一种形式。60年代，苏联兰达提出建立教学控制论。他认为，控制任何过程的理论，实质上就是利用客观规律来达到一定目的的方法学理论。教学目的在于使学生形成一定的心理过程和特性，而心理过程具有规律性，故可控制。他认为，运用控制论的理论方法研究教学过程中的心理学问题，从而对教学过程进行全面控制，是使教学过程合理化，提高教学效果的条件之一。兰达还进一步指出，教学上运用控制论原理必须满足两个基本要求：(1)确切地规划教学的结果，实施程序化教学，按成分、操作来形成心理过程。(2)在教学过程中建立良好的反馈联系。苏联的教学控制理论在教学中的应用较广泛深入。 揭示学生思维过程形成规律，建立学生思维过程模型以及如何在学生头脑中构建模型是苏联学者研究的主题。
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