记忆发展(developmentofmemory)个体认知发展的一个方面。个体记忆随年龄增长而从低级到高级的发展过程。有关儿童记忆发展的研究通常以习惯化、条件反射和重学节省等为判别指标。研究表明，人类个体在胎儿末期（妊娠8个月左右）已有听觉记忆，出生后有再认表现。 其中帕波赛克最早采用经典条件反射研究了婴北期记忆的发展，诺韦一科利尔及其同事首创用操作条件反射对婴儿记忆进行了一系列极富成效的研究。诸多研究表明，新生儿出生后两三天即能形成对声音的条件反射：新生儿末期已具备特定的长时记忆能力；3个月婴儿对操作条件反射的记忆能保持达4周之久。婴儿在3个月一6个月时长时记忆能力有很大发展，怯生现象的发生表明再认能力的同步发展。6个月~12个月时婴儿记忆保持的时间继续延长，同时出现大量的模仿动作。12个月以后，婴儿语言的产生和发展为他们带来了更为重要的变化：符号表征能力产生，使得婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能；再现和模仿能力迅速发展，婴儿能回忆起几天以内感知过的事物：延迟模仿能力产生，标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟。婴儿期个体的记忆能力已有很大发展，但基本是无意记忆，只有到婴儿末期才萌发有意识记。个体步入学前期，伴随活动的复杂化、言语的发展，记忆能力得到全面发展：(1)记忆容量的发展。研究一致证实，幼儿短时记忆容量随年龄增长而增加。中国学者沈德立等人的研究还表明，无论再认还是再现，其保持量均随幼儿年龄的增长而递增。(2)记忆目的的发展。有意识记的出现标志着儿童记忆发展的一个质变。幼儿初期的儿童无意识记占优势，儿童感兴趣、印象鲜明强烈的事物容易记住，让记忆服从一定目的还有困难。在教育的影响下，幼儿晚期的儿童有意识记和追忆的能力逐步发展起来。有意识记最初是被动的，记忆的目标通常是由成人提出的，而后儿童才能主动确定目标，进行记忆。(3)记忆内容的发展。幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性，词的逻辑识记能力还很差。 随着语言的发展，儿童的语词逻辑记忆也在发展，但整个幼儿期形象记忆仍占主要地位。(4)记忆策略和元记忆的发展。弗拉韦尔等的研究认为儿童记忆策略的发展可分为“无策略”、“不能主动应用策略，但经引导可使用”、“自觉主动使用策略”三个相继阶段。一般而言，儿童5岁以前没有策略，5岁一7岁处于过渡期，10岁以后记忆策略逐步稳定发展起来。但有研究表明，在某些情况下，幼儿已经能运用简单的记忆策略（如复述），但年幼儿童自发运用记忆策略还是困难的。关于元记忆，幼儿并非一无所知，5岁儿童已具有有关记忆任务的知识，知道自己记住熟悉的物体比生疏的物体容易，记住昨天发生的事比记住上个月发生的事情容易等。元记忆随儿童年龄的增长而不断提高。