德育心理学(psychologyofmoraleducation.)研究德育过程中的心理学问题的教育心理学分支。主要任务是探索学生社会规范学习的特点及其过程与条件，揭示在社会环境和教育影响下学生品德形成和发展的规律，为学校的思想品德和道德品质教育提供科学依据。中国先秦以来的许多思想家曾对德育心理问题有所阐述，但直到1894年美国的E.巴恩斯和夏伦勃格在同一期《教育论丛》杂志发表《儿童心目中的惩罚》和《儿童的公正观念》，才揭开德育心理研究的帷幕。20世纪20年代和30年代初，瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家哈茨霍恩与MA.梅分别对儿童的道德判断和道德行为进行了大量而深入的研究，为德育心理的科学研究提供了最基本的理论构想和研究方法。经过第二次世界大战，西方德育心理研究又重新活跃起来，并逐步形成了以科尔伯格为代表的道德发展阶段论，以班杜拉为代表的社会学习理论和以埃里克森为代表的人格发展阶段论等不同学派。其内容体系一般包括：(1)品德的实质、结构及其与社会规范学习的关系：(2)社会规范学习的过程与品德心理结构的构建；(3)社会规范学习的条件和品德培养的途径：(4)社会规范的偏离与品德不良的矫正；(5)学生品德形成发展水平的检测与评定。现有的德育心理研究多侧重于儿童道德认知与道德行为的发展方面，而对社会规范的学习特点和学习规律的研究很少。