道德情感(moralfeeling)亦称“道德体验”。人类特有的一种高级社会性情感。人们根据一定的社会道德规范评价自己和他人的行为时产生的一种内心体验。当人们的行为符合社会道德规范时，就产生肯定性的情感体验，如爱慕、敬佩、赞赏、热爱、欣慰、荣誉等；否则便产生否定性的情感体验，如羞愧、憎恨、厌恶等。道德情感按其内容分，有自尊感、荣誉感、义务感、责任感、同志感、友谊感、民族自豪感、爱国主义情感、人道主义情感、国际主义情感等。按表现形式来分，有直觉的道德情感体验、形象的道德情感体验和伦理的道德情感体验三种主要形式。(1)直觉的道德情感体验。它是由于对某种道德情境的直接感知而迅速突然产生的情感体验。往往对道德行为准则的意识不明显，缺乏自觉的性质。对人的行为具有迅速定向的作用。(2)形象的道德情感体验。它是通过联想某种具有道德意义的人或事物的形象而产生的情感体验。这种现象是作为社会道德标准的化身而产生的，可使人更好地认识道德要求及其深刻的社会意义，扩大个人的道德经验。同时，这种形象生动、具体，常给人以强烈的感染，成为产生道德行为的强大动力。(3)伦理的道德情感体验。这是一种以清楚地意识到道德观念、道德理论为中介的情感体验。具有较大的自觉性与概括性，但仍是以直觉的道德情感体验和形象的道德情感体验为基础的。道德情感是品德心理结构的一个重要组成部分，和道德认知，道德行为紧密相关。它伴随着道德认知的出现而产生，并随着道德认知的深化而加强；同时对道德行为有巨大的推动、控制和调节作用，可使人们保持良好的行为，并制止行为过失。在实际的道德情感培养过程中，应注意：(1)丰富学生的道德观念，并通过教师的言语提示或集体舆论的作用，使学生在领会社会道德规范时，及时获得相应的情绪体验：(2)充分发挥优秀文艺作品与具体生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，扩大他们道德实践的间接经验与情感内容：(3)注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念和观点，引导学生的情感体验不断概括不断深化；(4)帮助学生学会情感的自我调节，提高情感的控制能力。